全媒體記者 閆亞銘 蘇長春???????

2025年新高考制度的改革引發了社會各界的廣泛關注。作為連接基礎教育與高等教育的關鍵環節，高考不僅是學生升學的“獨木橋”，更是教育公平與社會流動的重要象征。然而，如何實現從“唯分數論”到“綜合素質評價”的轉型，依然成為教育改革的核心命題。近年來，作為市政府直屬示范性高中的駐馬店市第二高級中學在推進教育改革中勇于實踐，不斷提升教學質量，為培養更多符合時代需求的高素質人才做出了積極探索。

2022級學生曹又丹是駐馬店市第二高級中學27班的一名高三學生。她告訴記者，平時喜歡文學，愛看書，寫點小文章，然而在面對新高考選科時也有不少困惑。

“選科的時候，得考慮以后上大學能選什么專業，未來能干什么工作。就拿我選的歷史、政治、地理來說，這些科目能選的專業和我喜歡的文學類專業關聯度還挺高。不過，也有一些專業對選科有更具體的要求，這讓我有點犯難，擔心選的科目以后限制太多。”曹又丹最后還是覺得，先把興趣放在前面，這樣學起來才有動力。

新高考取消文理分科，采用“3+1+2”模式。這一模式意味考生需參加語文、數學、外語三門統考科目，并從物理或歷史中選擇一門首選科目，再從化學、生物、思想政治、地理中選擇兩門再選科目。這一改革不僅有助于打破文理界限，而且將促進學生的全面發展。

“選歷史主要是因為我對歷史故事特別感興趣，而且學起來也比較輕松，有信心能學好。”曹又丹說，學習過程中，她感覺和以前最大的不同就是更注重理解和分析了。以前可能就是背背知識點，考試的時候寫出來就行。現在老師會引導她們從不同角度去思考歷史事件，在“思”的環節，引導她們思考歷史現象背后的原因和影響。在“議”的環節，同組成員交換意見，思維碰撞。在“展”的環節，展示思考、討論成果。這些環節進行，提高了她對問題的歸納能力。

這種選擇權的釋放也給教學帶來挑戰。該校語文教師殷芳表示，為了應對這種挑戰，教師團隊開展文理交融的學科交叉教學，通過拆除學科圍墻，跨學科融合育人方式已成為教學模式的新常態。

“我認為文理交融包含兩個方面的理解，一方面是學科知識的交叉相融，另一方面是學科思維的交叉互通。比如我們曾經在講授《蜀道難》這篇文章時，嘗試讓學生們回憶和觀看四川盆地的地形圖，幫助學生理解李白口中蜀道難行的具體原因，并且通過分析四川盆地的地形特征，這就是語文學科和地理學科知識的交叉融合。在學科之間思維方法遷移方面，我們曾經嘗試在進行病句辨析教學中引入數學的‘集合與邏輯’概念，幫助學生去理解‘概念包容’‘條件關系’等語法錯誤。還如，在政治學科和語文《邏輯的力量》這個單元都講解了邏輯思維的基本方法，他們有共同之處，可以相互借鑒補充強化。”殷芳說起新教學方法滔滔不絕。

高考改革是全新的挑戰和機遇，今年河南省迎來了新高考模式的首考。與往年相比，新高考不僅考試科目帶來新變化，而且主題命題形式、考試時間、志愿填報和錄取方式等五個方面也都發生了很大變化。尤其是新高考對分數的形成機制發生變化，這也意味著學科選擇對總分數的影響有顯著提升。

“我們過去所有的學科都是原始分計入總分，而在今年的高考過程中，我們的語文、數學、外語和首選是以原始分計入總分，而再選科的兩個科目則是以賦分的形式計入總分。這五個方面的變化，是在形式上的變化，但實際上新高考模式里最重要的變化是人才培養的目標和機制上的一個變化，新高考的改革的底層邏輯是堅持立德樹人，以培養創新人才為目標的選拔培養方式。”駐馬店市第二高級中學副校長蘇杰向記者認真梳理新高考改革的真正意圖。

新高考模式的到來對于人才培養的模式有了新的要求，也對傳統教學模式提出了一些挑戰。為積極落實教育改革，駐馬店二高堅持“立德樹人、五育融合、全面發展”的辦學思想，突出核心素養培育，不斷深化教學改革，優化教學方法，在育人方式和課堂教學模式進行了一系列改革，為人才的選拔和創新人才培養奠定了堅實基礎。

“現在我們學校推行了一加六加一課堂教學模式。一代表的就是課前預習，六個環節就是課中的導、思、議、展、評、檢6個環節，最后一個一就是鞏固課后復習。這幾個環節的設計非常好的培養了學生的自主學習能力、科學探究能力、創新思維能力和質疑能力，而這些能力的培養恰恰是我們現在對于高考選拔人才的培養的能力的一種要求。”蘇杰說。

除了教學模式的改革，該校還大力推進學生的自主管理模式，包括學校的各項管理制度，如設立誠信考場、每周升旗儀式、運動會、研學活動、設計方案以及文案的書寫等全部交給學生獨立完成。這些模式的改革不僅讓學生得到鍛煉，還讓學生自我管理能力有了很大的提高。

蘇杰表示，在以后教學中，他們會按照國家選拔人才要求，不斷豐富課程內容，構建高水平的育人體系，為社會和人民交上一份滿意的答卷。（編輯 詹云清）

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