通訊員 薛紅 趙大燕 楊啟昌

為進(jìn)一步提升教師的心理健康水平，促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)，8月28日，駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)特邀中國(guó)青年政治學(xué)院社會(huì)工作學(xué)院田萬(wàn)生教授走進(jìn)校園，為全體教師帶來(lái)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的教師陽(yáng)光心理健康專題講座。

田萬(wàn)生教授以《教育者的自我成長(zhǎng)》為題，從心理學(xué)基本知識(shí)入手，深入淺出地闡述了如何為教育者的自我成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。他強(qiáng)調(diào)，只有深入了解心理學(xué)的基本原理，教師們才能更好地理解學(xué)生的行為和心理，從而在教學(xué)中做到有的放矢。

隨后，田教授引導(dǎo)教師們從對(duì)生命的感悟出發(fā)，拓寬自我成長(zhǎng)的維度。他通過(guò)生動(dòng)的案例和深刻的分析，讓教師們明白，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是生命與生命的互動(dòng)和共鳴。教師們要學(xué)會(huì)用心去感受學(xué)生的成長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值和意義。

在講座的最后一部分，田教授引入了PAC心理結(jié)構(gòu)的概念，為教師們的溝通與成長(zhǎng)賦能。詳細(xì)介紹了PAC心理結(jié)構(gòu)的三種狀態(tài)——父母狀態(tài)、成人狀態(tài)和兒童狀態(tài)，重點(diǎn)分析了在不同的人際互動(dòng)中這三種狀態(tài)的表現(xiàn)和影響。教師們通過(guò)學(xué)習(xí)PAC心理結(jié)構(gòu)，能夠更好地理解自己和他人的溝通模式，從而提高溝通效果，建立良好的人際關(guān)系。

整場(chǎng)講座中，田教授以敏銳的視角重新審視教育者的“自我”，充分闡釋了教師成長(zhǎng)不止于教學(xué)技能的精進(jìn)，更在于心理的覺(jué)察、生命的共鳴，以及對(duì)人際互動(dòng)模式的理解。 教師們紛紛表示，這場(chǎng)講座讓他們受益匪淺，不僅學(xué)到了實(shí)用的心理學(xué)知識(shí)和溝通技巧，更引發(fā)了他們對(duì)自我成長(zhǎng)的深入思考。

常東亮校長(zhǎng)表示，駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直高度重視教師的心理健康和專業(yè)成長(zhǎng)。此次講座是學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措之一，今后還將繼續(xù)開(kāi)展類似的活動(dòng)，為教師們提供更多學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，努力打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

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